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漢語口語練習題的設計與探究

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漢語口語練習題的設計與探究

作者:陳紀榮

來源:《北方文學》2018年第24期

摘要:本文旨在以微信公眾平臺為媒介,重點探討漢語口語練習題的設計,闡述其理論依據,分析課下教學的特點,總結具體練習方法,并簡要探討這一形式在漢語教學中的優點及不足,最后有針對性地提出相關的教學建議。

關鍵詞:漢語教學;課下練習;微信

隨著網絡媒體的飛速發展,個性化的新媒體已經深入我們的生活的方方面面,微信成為目前中國活躍用戶最多、普及度最高的在線通信平臺,在網絡環境下擁有多種免費使用的功能:通過網絡發送語音短信、視頻、圖片和文字,支持多人群聊(圖片、語音、文字),實時對講機等。這些功能為我們設計一系列活潑、有趣、互動性強的新型練習活動提供了有力支持。

一、關于課下練習

在漢語的教學關系中,包括課上教學與課下練習兩部分,兩者都服務于同一的教學目標——培養學生的口語交際能力。課上教學與微信承載的課后練習設計是環環相扣、緊密結合的,語言知識在這兩者共同構成的框架中也是動態的、發展的。“課下練習”又細分為“課前預

習”“課后練習”兩個模塊。“課前預習”主要承擔預習與引導的教學任務,服務于實體課堂的“課堂導入”環節。而“課后練習”則主要對課上講解與操練進行深化,且這一部分將在下一次的課堂傷得到教師的進一步反饋。

本文在此將課下練習默認為“課后練習”,重在設計探究幫助學生對課堂上的知識點的理解,以及進一步進行口語操練,提高口語交際能力。

二、具體練習設計

微信公眾平臺,簡稱公眾號,通過群發向用戶推送通知或趣味內容,有“自動回復”“1對1交流”的功能。自動回復:用戶根據指定關鍵字,主動向公號獲取常規消息;1對1交流:公號針對用戶的特殊疑問,為用戶提供1對1的對話解答服務。用戶提問的方式呈現,多樣化既可以是文字、圖片等靜態信息,也可以是語音、視頻等動態信息。多種形式的信息互換,為設計課下練習提供了更多的可能性,尤其是語音的形式,更是為檢測學生口語水平提供了便利。

以微信公眾號為媒介,在每天課后時間推送課下練習題目,學生在線答題,學生應在晚10點之間提交作業,每次作業計入平時成績分,可以起到督促學生完成練習的作用。以公眾

號文章的形式推送每天的練習題,練習題的內容與課上教學內容相輔相成。學生以語音的形式提交,公眾號的后臺與用戶是“1對1”的關系,可以保障學生的隱私,避免部分學生因為害羞在眾人面前開口而缺乏口語練習。

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