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幼兒發展自我評價(共7篇)

篇一:培養幼兒的自我評價能力的實踐研究案例

培養幼兒自我評價能力的實踐研究----教學案例

美新分園駱鳳君

《綱要》中指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者,評價的過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。”其中,幼兒的自我評價是教育評價中重要的一部分。

幼兒的自我評價是一項非常重要的心理活動,是主體在對自己身心特征認識的基礎上產生的某種判斷。自我評價高的幼兒在以后的發展中會表現出更多的自信,遇事不怕困難,積極面對,成就動機也高。而自我評價低的幼兒在以后的發展中會認為自己處處不如別人,遇事不求上進,易退縮,缺乏自信。因此,對幼兒進行正確的自我評價能力的培養,有助于幼兒正確地認識自己,培養自信心,對幼兒的發展起到很好的支持和激勵作用。

受自身心理發展及認知發展水平的限制,幼兒的自我評價水平還比較低,幼兒對自己的認知評價在很大程度上依賴于成人的評價,而且評價常常帶有主觀情緒性,不能正確客觀地認識、評價自己。如何培養幼兒的自我評價能力,我嘗試從以下方面入手。

一、慎用橫向比較,看到幼兒自己的成長。

家長們聚在一起的時候,談論的最多的就是孩子,仔細聽聽談論內容:“某某家的孩子真聰明,都會做10以外的加減了,我家的孩子就只知道玩。”、“某某畫的小狗真像,看你畫的什么!”……家長們喜歡把孩子與同伴進行橫向比較,而中國人特有的謙遜讓家長口中的孩子缺點無限放大,優點無限變小。

在幼兒心中,家長和老師是權威的象征,他們的表揚和批評往往是他們評價自己的標準。家長們片面的橫向評價就讓幼兒形成了這樣的自我評價:我不夠好,我比不上別人……形成自卑、陰暗的心理,要想讓幼兒積極、肯定地認識自我,成人對幼兒進行積極、正面的評價是關鍵。

我們要把握好幼兒發展評價的三原則,即:橫向評價與縱向評價相結合的原則;結果評價與過程評價相結合的原則;定量評價與定性評價相結合的原則。更多地關注孩子本身取得的發展、進步,而不是總將他與同伴進行橫向比較;更多的關注孩子在活動過程中的體驗和努力,而不是只看到活動的結果;更多地關注孩子情感、能力等多方面的發展,而不是只是關注智力的發展。要用發展的眼光看待孩子,看到孩子自己的成長。

二、發現與眾不同,我有我的閃亮。

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣,幼兒也都是富有個性、各不相同的,每位幼兒身上都有其獨特的閃光點,需要我們用心去尋找、發現,繼而去肯定他們。發現每位幼兒的閃光點也是《綱要》中評價觀的體現,幼兒發展評價強調評價的目的是為了發現每位幼兒區別于他人的獨特性,知道自己是獨一無二的,感知自己存在的價值。

案例一:今天我最棒

離園前的美工課上,因為雨天,有些家長提前來接孩子,我忙著照顧孩子們離園,在匆忙的收拾之后,還有一些放糨糊的碟子留在桌上,當我準備來收拾時,卻發現碟子已經洗好了放在桌上。“碟子是誰洗的?”“是他!”孩子們一齊指向杰杰,杰杰則不好意思地低下了頭。這件小事讓我對平時沉默寡言、毫不起眼的杰杰有了新的認識。我把這件事記錄在了“家長園地”的“今天我最棒”一欄中,與家長共同分享,并在全班小朋友面前表揚了杰杰。

在我們的活動室里,我和孩子們一起布置了一個嶄新的欄目“閃亮舞臺”,當我們發現了孩子的閃光點,我們就給他一個大大的五角星,并在上面記錄下孩子的閃光點。每次入園離園或是家長開放日時,孩子們總是拉著家長去分享他們的喜悅。我們對孩子的悉心觀察與深入了解,使得家長們深受感動,也引發了家長參與到我們的“尋找閃光點”中來,從此我們聽到最多的是家長贊揚肯定孩子的話,不只是比較和抱怨了,而這對于孩子來說,是最大

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