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中等職業學校體育課與學生職業能力發展的相關性研究

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中等職業學校體育課與學生職業能力發展的相關性研究

摘要:在中等職業教育中,體育課對于發展學生職業能力可能存在哪些作用?這是當前開展中職體育教改的一個基本前提和重要內容。針對提出的假設,本文通過歸納實驗課、問卷調查等形式采集數據并進行相關分析。通過研究我們認為,體育與學生職業能力發展呈現正相關;我們能夠通過體育課直接培養和發展學生的社會能力和方法能力,并通過提高學生的身心綜合素質等促進其專業能力的發展。在此基礎上提出了中等職業教育體育課的全景式教學模式。

關鍵詞:體育中等職業教育職業能力全景式教學模式

引言:

在中等職業教育中,體育課對于發展學生職業能力可能存在哪些作用?這是當前開展中職體育教改的一個基本前提和重要內容。

什么是職業能力呢?一般來說,現代意義的職業能力包括三個方面:專業能力、方法能力和社會能力。其中,方法能力和社會能力與專門的職業技能知識無直接聯系,當職業發生變更,或者當勞動組織發生變化,勞動者具備的這一能力依然存在,因此是一種跨職業的通用能力。應該指出的是,職業能力的這三個組成部分是相輔相成的,因而在實際教學中,方法能力、社會能力與專業能力的培養不是截然分開的,而是交叉進行的;即職業教育的教學過程,需要將專業教學與職業能力培養的目標有機結合起來進行。

科學、有效的體育學習活動與其它學科的學習一樣可以促進智力發展,甚至體育鍛煉本身就是發展學生的智力的一個重要手段。體育教學中的游戲和比賽具有復雜、靈活、多變的特點,經常從事這些活動,可以培養學生的綜合能力和創造性,使其反應敏捷、觀察判斷正確、想象力豐富,促進智力發展。從這個意義上講,運動場與安靜的課堂等價,都在發展著學生的智力。特別要指出的是,中職學生與普高學生的差異是在智力類型方面,而不是在智力水平方面;他們更擅長通過觀察和動手學習,因而在傳統教學面前顯得有些無所適從。但他們并不是在所有的教學活動中都處于劣勢,我們是否可以從他們的認知優勢(智力傾向)出發,結合并利用體育課的實踐性特點,去促進學生的職業能力的發展呢?

基于這樣的指導思想,具體到體育教學中,我們提出兩個假設:

1我們能夠通過體育課直接培養和發展學生的社會能力和方法能力;

2體育課不可能超越學科限制,去直接培養學生的專業技能、能力,但可以通過提高學生的身心

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